重庆市巴渝学校

《陈师点亮经典路》   曹小洁

《 拨开云雾见天明—陈琴老师培训之感》   陈姝忻     

        接触经典短短几个月的时间里，一直觉得经典于我而言是很遥远很陌生的，即便是我每天读经典、教经典，那种陌生感都总是萦绕在我心里。终于在12月6日下午听陈琴老师一席话之后，让我初见了真的经典，可谓是拨开云雾见天明。

       其实对于经典在我会歌诀乐读之后，我一直是比较喜欢这门课程的，但始终无法窥见经典的真面目，不排斥却也不知如何去热爱。

能亲见陈琴老师，经典这门课程的创始人，我是无比幸运的，当看见陈琴老师时，心里有一种莫名的崇敬与敬意，看到她坐在那里认真地听乐乐老师的课，我的目光也总会被她吸引住。下午听陈琴老师对于经典的简单解读之后才发现之前的自己有些可笑与幼稚，这三个月以来，我的经典课就是听音频、跟读、简单的解释，从未教给孩子真正的经典，愧疚感也油然而生。

       庆幸的是在这样的一种心态下，我们终于能够在陈琴老师的培训下将真正的经典课慢慢学着交给孩子们，只要在行动，相信现在正是时候。

      学经典就要首先明白经典这么学科的重要性与必要性，就像陈琴老师说的那样，母语教学是几十年读书生涯最最重要的一个环节，语文是我们的基本学科，其他的学科都要以语文为基础，而学好语文必须要学会经典，现在不论是国家、教育教学还是老师本身来说，经典都是必须要学习的。而学好经典也是老师自身成长的重要途径，老师自身不断成长，才能站稳那三尺讲台。经典也不应该与语文分家，两者应该是相辅相成的，如果能够同时将两门课结合运用起来，那我们学生的语文成绩真的不用再担心。

        对于我们最熟悉的歌诀乐读法，则不应该像原来一样一开始就乐读，歌诀乐读应该是用于背诵的，所以朗读是经典课不可或缺的一环。陈琴老师的这个解读让最困惑我的问题得到了解决，朗读不应该被忽略，也更不应该被说成是可有可无的，相反，歌诀乐读也应该以朗读为基础。

      经典不仅能够让孩子们更好的学习语文，参加考试，从精神层面来说，经典可以浸润每一个人的心田，作为老师，当孩子犯错误时我们还能够巧用经典教育孩子改正错误。

     终于，在陈琴老师到来的短短两天时间里，我对经典有了真正的了解，昨天莉莉老师的泪水说明了一切。我们并不排斥经典，只是没有认识到何为真正的经典，真正的经典课该怎么样去上—真的是拨开云雾见天明。

     今后，希望能带着我的孩子们在经典的浸润下慢慢改变自己的内心，慢慢成为 一个有内在功夫的人，希望我的经典课能带给孩子们更多的成长。

《经典教学听后感》  胡莉娜 

这两天听陈琴老师评课培训，感触颇深：

    1.经典和语文是不可分割的，两者相辅相成。一个成功的语文老师必须要是一名合格的经典老师，怎样把经典和语文融合，是当代语文老师的必修课程。

    2.不同阶段学生的经典教学不是一成不变的，要根据不同年龄段孩子的特点进行教学设计，低年级应主要针对读背和字词教学。

   3.朗读才是语文教学的重点，歌诀只是在熟读课文的基础上利于背诵的读法，我们不能本末倒置，要坚持强化学生的朗读能力，让每一个孩子学会读书。

   4.我们教给学生的应该是终生学习的能力和自身的文学积淀。因此语文老师必须不断学习不断成长，这样才会引导学生成长。

《路漫漫其修远兮 吾将上下而求索》     胡倩

      参加完陈琴老师的经典培训，我突然有一种经典也很好上的快感，是那种前所未有的感觉，再也不会像以前那样去逃避经典。

    经典和语文不分家。学好语文必须要大量读经典。语文是我们的母语，现在的小学语文书，多是白话文，而我们祖宗遗留下来的文言文字也是我们的母语，而且是我们的国粹。如果我们小学6年只学12本语文书，试问我们的语文怎么能学好？那我们的积累量是远远不够的，那我们这小学六年，不仅要学语文书，大量阅读，同时也要读经典，古代的文人墨客正是因为读了大量的经典，才有了“腹有诗书气自华”，试问，如果我们仅靠一点点语文书上的知识，如何能达到这样？读了大量的经典，写作文时才能信手拈来，与人谈话时才能温文尔雅，白话文和文言文同属于我们的母语，为什么现在的很多人要把它们分开？因为所谓的分数、所谓的应试教育，很多人只知道要分数，只知道大量做题得分，却忽略了根源，试问一个孩子不仅学了语文，看了课外书，读了大量的经典，他的语文成绩还能不好吗？他的品行还能不好吗？这次非常感谢陈琴老师，让我越来越坚定地觉得，学经典是非常必要和必须的。

     两天的培训，更让我开心的是自己更清楚了如何去上好一节经典课，让我上经典课的思路也更清晰了。要想上好一节经典课，首先老师对整本书的内容是要吃透的，有对整本书的全面把握整合，这样在上课时，才能更好的对内容课时的分析和把握。其次，教师如何去处理一节课的内容，一节课的重点放在哪里，根据学生的学情和班情来，全面的分析学情和学生的阶段发展特点，去合理的安排教学内容。并不是说一节课去给孩子拓展很多就对他们很好，也不是说一节课你讲的很多文史知识就很好，每一个年龄段都有每一个年龄段的特点，根据孩子的特点和年龄段来决定，也要根据文本的特点来把握。

     最愉快的体验莫过于陈琴老师带着我们一起歌诀乐读和吟诵文字之美。歌诀乐读一字一句，抑扬顿挫，读起更有气势。吟诵是更能体会文字之美，每一个字每一句话都可以唱出来，以前最不敢的就是当众大声唱出来，这次我们语文组的所有老师在陈琴老师的带领下，每个人都打开歌喉，放声体会吟诵之美，所有的老师们都沉醉在美的歌声中，第一次觉得吟诵如此之美，第一次觉得做一个经典老师是多么的幸福。

      感谢陈琴老师的培训，和大师零距离交流，是何其幸福又幸运的事，愿在学习的路上不断探索、不断努力。

《经典培训之感悟》 李雪姣   

一、经典课学习：

       我们常说：每一个孩子都有闪光点。但是，作为老师，我想说，每听一堂课，你都会从执教老师那里学到可贵的东西。

      1.冉乐老师的《邹忌讽齐王纳谏》上，让我学会课堂上应该沉着冷静，不急不躁，才能保持清晰的头脑。而且要怎样才能够让温柔的语言很具有穿透力呢？只有满腹经纶，才有一种内在的力量来征服孩子们。

      2.张慧老师的《闲赏篇冬》让我很震撼，备课非常充分，在做课件的同时关注到了孩子的年龄特征，主要采用视觉来感知文本内容。而且无论是歌诀还是吟诵，都敢于亲自示范，给孩子们留下深刻的印象。

     3.刘莉老师的《茅屋为秋风所破歌》，确实思路很清晰，一步一个脚印按照步骤进行，完成了本节课目标。刘莉老师基本功很扎实，对于杜甫生平事迹写的那些篇章信手拈来。这需要时间的积淀。

     4.校妈的《邹忌讽齐王纳谏》下，与其说是一堂课，还不如说是一次和学生的对话。40分钟下来，不是一个人的课堂，而是全班的。老师真的是走进课堂，走进学生，把课堂还给学生，以学生为主体，教师只是穿针引线的作用，慢慢引导孩子一步一步探索。其次，每一次孩子站起来回答问题，老师都会让孩子明确自己回答问题的要求是什么，而不至于没有目的进行。最后，老师在整堂课用了四次孩子们生活当中的例子，这样就让孩子们能够从自己身边着手，联系自身，学以致用。

二、陈琴老师培训学习：

     1.第一次接触诗歌吟诵是两年前，在几百人的会场上听陈琴老师上诗歌。当时第一感觉是原来诗歌还可以这样上，让学生不但能深刻体会情感，而且很快都能背诵，而自己什么时候才能真正接触到这种教学方法呢？

     2.第二次有幸在东江广雅学校近距离见到陈琴老师，通过参加陈琴老师的培训，让我对孔子，让我对《论语》，让我对经典有了新的认识。陈琴老师说咱们要做“生活论语”，经常给孩子们引这些例子，给孩子们留下深刻的印象，经常联系生活实际，学以致用。作为一名教师，磁场很重要，要让你的学生在老师身上找到感知力，传递正能量。所以从东江广雅一回家，我就让孩子每一节课都准备好摘抄本，不管是经典还是语文，只要遇到好词好句都要赶紧记录下来，积累下来，发现这样一点一滴进步，一年下来，孩子们积累本上肯定了不得。

     3.相隔一周的时间，在自己学校也能和陈琴老师同坐一起，接受培训，提升自己。这一次培训，真的是视觉、听觉、感觉上的“饕餮盛宴”。主要有一下几点感悟：A、经典和语文不能分隔开，经典就是语文的延伸，语文是经典的基础。两者是紧密相连，相辅相成。B、每一个学科，都要站在母语的角度，都是以语文为基础，经典是一门功夫，语文更是一门功夫，要想成长，必须要下功夫才行。C、因为唱歌不好听，原来一直恐惧张开嘴巴歌诀和吟诵，总是依赖音频去授课。而经过一半天的培训，终于敢张开嘴巴开口歌诀和吟诵了，哪怕是做得还不够好。希望一直努力。D、经典教学的目标不仅仅是让孩子会背诵。其实更重要的，要让我们的经典作为其他学科的补充，要为孩子们以后的考试做一些积累，比如字词过关，比如写作方法的讲授。E、课堂要以孩子为主体，为伙伴，真正走进孩子，而不是一味的做作。即使孩子离开了你，依然会记起你的那一抹微笑。

《能亲仁，无限好》 刘莉

       很幸运自己是巴渝学校的一名语文老师，更幸运自己可以近距离接触经典素读大师陈琴老师，更加幸运的是陈琴老师走进我的课堂并指导教学。这些幸运的发生让我更加坚定一个信念：机会总是属于有准备的人，上天不会辜负每一个认真努力的人。

〈一〉认真备课，绽放自我。

       得知陈琴老师要进班级听课，我既激动又紧张。非常感谢语文组家人给我力量以及柯组长的指导，也感谢认真的自己。明确教学目标后，查找资料、知识链接、时间演练……即使到了深夜也不觉辛苦！刚上课时，我是紧张的，慢慢的状态变好，课堂进行的也很顺利。非常感谢我的孩子们，是他们和我一起成就了这堂课。陈琴老师评课时说，看到孩子们的状态，她很欣慰！这群孩子在经典的浸润下绽放光彩，二年级的孩子这般厉害，继续经典“喂养”，几年后不可估量。霎时觉得巴渝学校的孩子好幸福！陈琴老师对我的教学给予肯定，有独特的教学风格、清晰的教学思路、熟练的教学方法，教学过程实现了自己的教学目标。我这朵刚刚被经典“喂养”的“求知花”开放了，心中除了感恩还是感恩。

〈二〉踏实听课，提升自我。

        这两天陆续听了冉乐老师、张慧老师和校长妈妈的经典课，三位老师授课不同年级，有着不同教学风格，每位老师都有值得我学习的地方。

       冉乐老师温文尔雅，课堂教学娓娓道来，那种语言的感染力让我望尘莫及。她熟练掌握文本，知识链接信手拈来，有着很好的文学素养。老师本身就是一本书，值得学生去“品读”。

       张慧老师认真严肃，也不乏幽默。课堂高效，容量大。教学设计新颖，值得学习。

       校长妈妈课堂有一种魔力，让人向往，那就是她自身魅力。每次听校长妈妈的课，都能感受到她对孩子们爱的等待、爱的鼓励和爱的帮助。没有不喜欢她课的孩子，没有她上不了的课。我认为这不仅和她多年教学经验有关，更重要的是她的教学热情和对孩子们真正的爱。

       以三位老师为榜样，通过学习、努力，提升自己，成为向她们一样优秀的老师。

〈三〉空杯学习，成长自我。

        陈琴老师倾心授课，我抱着恭敬、感恩、空杯之心学习。深入理解经典和语文的关系、歌诀乐读、吟诵，收获很大。

       经典和语文是不分家的，经典教学中的识字和大量的背诵，都会让语文教学更顺利和有成效。不仅如此，大量的经典学习会让学生的文学素养与众不同。

       经典教学各年龄段教学重点不同，低龄段以识字为主，打基础。大量背诵，进行知识储备。中龄段在字词过关的基础上进行文本解读和理解性知识的拓展。高龄段文本解读和人文知识涵养，进行指导性教学，发挥学生能动性。各年龄段都要细微处练功夫，做好积累。

       歌诀乐读是背诵的方式，要在学生熟练掌握文本的基础上进行。教师把握其重要特征，教学中关注重点，可以帮助学生正确把握节奏，进行背诵。

       吟诵是我不敢尝试的教学，不是它本身有多难，是我给自己无形中设置了障碍。这次学习，陈琴老师亲自一句句指导我们吟诵，我突破自我，张开嘴巴，虽然吟的不好，但信心倍增，或许这就是名师的力量。接下来教学中，我会不断去突破自我，让自己的吟诵学有所获，努力让我的孩子们早日踏上吟诵之旅，相信他们会比我优秀。

       美好的时光总是那么短暂，陈琴老师的教学指导在老师们的恋恋不舍中结束了。培训结束了，真正的学习开始了，我爱上了经典，爱上了经典教学，接下来我会踏踏实实去落实我的教学，让我的孩子们在经典的浸润下成长的越来越好。

       《弟子规》讲“能亲仁，无限好”，我深深体会到亲近仁师的美好，也珍惜亲近仁师的机会。感恩陈琴老师，祝福她一切美好，期待下次相见。

《经典素读学习感悟》刘泌

      陈琴老师～经典素读的创始人，这样一位遥不可及的只能在书上看见的老师，今天却近在咫尺的出现在我的眼前，这是多么让人兴奋的事呀！

     大师就是大师，能在大师身边待上2天时间，那是何等幸运？感恩走进巴渝学校，让平凡的我也能站在巨人的肩上看世界，越是大师越是平易近人，她的胸怀与格局，她 的学识与眼界无一不吸引着我，曾经因为国学，因为陈琴老师，我选择了走不一样的人生路，今天我感恩自己的选择，因为选择所以遇见，遇见了我梦想的风景，遇见了更好的自己，心灵的成长需要在对的时间遇到对的人，给你正确的方法，这不都让我遇到了吗？感恩这两天的学习，感恩陈琴老师手把手的倾心讲解，让我在国学经典的教育上更加清晰明了，不但是教学方式上，更是明白国学经典在''立德树人''方面是最好的教材，接下来我会将这两天的收获渐渐运用在教育教学中，重视朗读正音，重视诗词的吟诵，将国学经典的美带入课堂！

《问渠那得清如许，为有源头活水来》      冉乐

      暑假时，因学校的推荐，买了《经典即人生》这本书，看到封面的副标题“文字是修正灵魂的良药”，马上被吸引了，一口气读完一遍不过瘾，在去洛阳参加培训的路上带着又看了一遍，书里陈琴老师带着孩子们快乐忘我学习经典和语文的课堂，成为我心目中天堂的样子，让我对乐读的经典课堂充满了期待。开学以来，在三友班和鹤鸣班的经典课堂的实践，确实体会到了和孩子们一起诵读经典的快乐，体验到了孩子们从不知吟诵为何物到主动开口并且很快能吟诵的惊喜，但也有进度太慢、效率低下和不知如何将经典课堂与语文课堂相结合的烦恼。

      何其有幸，这周四的经典课得到陈琴老师的亲自聆听和指导。刚得知要上公开课，很紧张，因为清楚自己的课堂很有问题，但同时更清楚，如果一个人不敢面对自己问题，不敢把自己的问题暴露出来，就很难进步，因此斗胆承担了上一节课的任务。现在想来，很庆幸自己当初做出这个“傻傻的大胆的”决定。

      不管头一天晚上怎样给自己心灵抚慰，6号正式上课还是不可避免的紧张。但是当冥想的音乐响起，一边引导孩子们静心观呼吸，我自己的内心也渐渐平复下来，尤其是带着孩子们一起用歌诀法读课文的环节，越读越来劲，孩子们的状态也才开始绽放。40分钟很快过去，按照预定的教案，虽然完成了课时计划，但对于自己的课堂呈现并不满意。

    第二节课旁听完张慧老师给一年级学生上的《闲赏篇 冬》，语文组开始教研。很感恩，每一位旁听的老师都对我的课进行总结和评价，并且给出了宝贵的意见，如激发孩子们的自学能力、语调语速有所变化以提升听者的注意、内容链接可更丰富等。陈琴老师也提出恳切的意见：针对六年级的学生，《邹忌讽齐王纳谏 上》本身难度不大，重点不应是对文本的解读，而是课外的拓展，如介绍《战国策》，战国策是一部知识容量很大的著作，可适当介绍几个相关的典故以激发孩子们课外来阅读这本书的兴趣；如从邹忌“暮寝而思之”可以引申出自省、自讼等话题。

      下午的教研，陈琴老师先是给我们讲了歌诀的规律和重点，强调朗读是基础和重点，唯有准确到位的朗读才能有准确的歌诀；经典课堂中学生把经典语句抄写在摘抄本上，既可以练习书写，又是学生增加积累的重要途径。接着陈琴老师带着我们学习吟诵，那些原先看起来或深奥难懂、或冗长难记的古诗词，从陈琴老师的嘴里出来，变得生动、鲜活，充满了情感，或欢快、或深情、或悲伤，我们也忍不住跟着手之舞之足之蹈之。原来吟诵是如此动人，原来吟诵的课堂是如此美丽。晚上回到三友班上晚自习，带着孩子们一起复习一到三单元的必背篇目，复习《雨中的树林》时，没有任何提醒，孩子们自觉打着拍子有节奏的读了起来，书声琅琅的课堂，竟是如此让人幸福。     

       孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于地，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”《说文解字》里对“育”的解读是：“养子使作善也”。此生能够上经典课，是很有福的，因为能够传承民族经典，本身就是一件积累福报的事情；能够把经典里的智慧和精华传递给学生，看着一个个生命在经典的滋润下向上、向善、向美，更是幸福的。然而想要给学生一碗水，老师必须不但本身至少一桶水，更要具备给学生指路的能力，让学生能够找到一条河甚至一片海，因为经典本身具有无量光明、无量智慧。无论是从校妈的经典课堂还是从陈琴老师的教研指导，我都看到了一个真正具有素养（无论是课堂管理还是文史沉淀）的老师，是多么可爱和可贵。跟这些前辈相比，我的知识储备是如此的贫乏和可怜。试想如果我曾经熟读《战国策》或《史记》，那一节《邹忌讽齐王纳谏》必定不会呆板沉闷。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”看来要在课堂上呈现美好，要想激发学生学习的乐趣，唯有老师自己不断学习、不断提升内涵，才是王道。

      感谢巴渝学校，感谢陈琴老师，感谢所有同事。路漫漫，吾将上下而求索。

《感悟——经典课培训记》  徐小雁

         冬日，巴渝学校，专家，一群好学不倦求知若渴的巴渝学校语文组全体老师齐聚一起，一场饕餮盛宴在巴渝学校全面铺开。大卡级人物陈琴教授莅临传经送宝，分享智慧，老师们分享精彩。用校妈的话说：我们赚大发了！没有比有收获更让人幸福的事。

        分享高年级经典课评课之所获：

       1.课堂教学层次清晰，目标明确，设计思维教学结构上须调整，文本的理解不需要全程由教师逐句解释，高年级学生可以依托注释自行熟读中理解，也可以小组交流互补完成。每一句的意思讲解不需要作为重点，重在引导理解整篇文章表达的主要内容主题思想及相关信息。

      2.把课堂还给学生，给学生自主权，教师重在怎样引导学生完成自主学习。

     3.深挖教材，教学有广度有深度，但是要求深入浅出，放慢书本让学生尽可能的多吸纳，还要与语文阅读积累相结合，引导学生怎样将你学到的能在作文中实现“引经据典”。

     4.拓展要依据学情做有意义的链接，好书的分享与推荐，简单介绍都是好的拓展活动！

     5.文本解读中，难读词和须重点讲解的词要落实到笔头上，教会学生做笔记，培养做笔记的习惯。如遇学生易读错活读漏的地方用红笔标注的方式处理。

     6.授课前的准备要充分要严谨。标注色的意义在于区分和理解。

     低年级经典课评课之所获：

     1.教学设计容量大，内容饱满，各环节间衔接自然，链接拓展内容有效。

     2.课堂高效，学生学习效果好。

     3.低年级文白对译充分利用图片引导孩子直观理解很可取，符合低年级儿童的接受能力的特点。

     4.低年级依学情情况，重点要教会认字熟读，要以多种方式带读，变着花样重复读来实现识字及记忆。

     5.教学设计可以更儿童化，适当的设计玩的环节，让孩子们动起来，让整个课堂气氛活跃起来。

     6.一个优秀的老师必须是有亲和力感染力的老师，能和学生在课堂里融为一体，所有感受都能共鸣，每一个眼神都能读懂。在课堂上不仅老师得到尊重，学生也要得到老师的尊重与呵护。信任学生、鼓励学生、耐心倾听、关注不同层次的学生、对学生真诚的评价与赞赏等都是尊重与呵护的体现。

     分享歌诀教学及诗歌教学培训之收获：

     1.明白了歌诀就是为了便于记诵，按食物要点编成的韵文或者无韵但整齐的句子；可以咏歌而有韵律的歌谣。

    2.乐读就是带有明快而强烈律动的诵读.

    3.歌诀和乐读需要注重以下几点：

   a.不能过于单调成念经.

   b.并非一味求快，无美感的快念造成语焉不详，无助于记忆。

   c.要读出旋律感.

   4.诗歌的读法分为朗读，念诵，歌吟，歌唱，吟诵。

   5.诗歌教学的目标是理解诗意，包括文意和意境。

   6.最大的收获是敢于吟唱诗歌，简单的诗歌能会唱.

《好风频借力 送我上青云》  杨茜

        来到巴渝学校刚刚一月有余，和经典也才刚刚“碰面”。它和我的关系几乎可以说是只能算做认识，不能叫做欢喜。但，陈琴老师的到来和点拨，却让我爱上了经典，她的婀娜多姿，风姿卓约都通过陈琴老师的讲解，吟诵深深地进入了我的内心。

 就在上周四，巴渝学校里风格迥异的4位老师对经典课进行了不同的诠释，带领我走进了一个又一个不同的心境，“豪华寂寞，各自有致”的《闲赏篇 冬》 能吾自三省的“邹忌”讽齐王纳谏，有大爱情怀的杜甫“茅屋为秋风所破”……课后陈琴老师不但高度赞赏了老师们的课堂诠释，更带着我们巴渝学校的语文老师进行了“经典教学”的深层次培训：古代声调“平仄去入”的应用和唱诵；歌诀阅读法的规律；以及经典课的定位在哪里……

       陈琴老师的深厚积淀和语文素养，对传统经典的诠释，让我对经典有了全新的认识。

       从现在起我想和经典一起行走，和孩子们一起去探索语文学习的另一扇能量之门——经典课

《 陈琴老师来校学习感悟》 张慧

        本周所有的工作重点都围绕着周四周五的经典教研所展开。陈琴老师亲自来学校指点，这样的机会千载难逢！更难能可贵的是，自己有机会能得到前辈的亲自指点！现在想想，当时无所畏惧的报了公开课简直勇气可嘉，放在现在我可能会打退堂鼓。

首先，说说我的公开课情况。我的毛病非常明显，太严厉，没有耐心，自身经典修养不够，但我范的致命错误是关注点在课堂而忽略了学生！这是在课堂上呈现出来的问题。其实反映到本质上，还是自己的思想准备不够充分。但有这样一节教研课，能将自己的毛病也好，优点也罢，统统摆到明面上，对于自己的成长实在是有百利而无一害的！以人为镜，可以明得失，这节课就仿佛让自己成为了一个旁观者，看到自己更多的利弊，也为自己的未来创造了无数可能。无论如何，这是我的第一步，我敢迈出来，就已经成功了一半。以后的课堂，我会充分反省自己，必须一步步走向无数种可能中，最好的那一种！

其次，谈谈对于乐读和吟诵的认识。陈琴老师于我，在之前其实是天边的明星，我只知道她亮着，却仅仅是高高在上，神秘而茫然。乐读和吟诵，仅仅是《中华经典素读范本》一书里配送的光碟，我跟着来就行。如今，我近距离仰望过这颗星星，知道她有多么 的浩瀚，为此沉沦而心甘情愿。乐读，其实最重要的是对于文意的解读。对文本越是熟悉了解，那么乐读的节拍便越是正确！在这种感召的指导下，我试着与柯星老师交流，共同对一篇散文进行了新的歌诀划分，最后出结果的时候，内心的成就感是非常足的！其次，乐读仅仅是一种工具，一种帮助背诵的工具，所以我们对于朗读决不能放弃，要重视孩子们的朗读。就这两点，几乎就推翻了曾经我对经典的所有影响。其他的，比如低年级指字一字一指，识字是我们也应当是我们的教学目标等等，也是重要的知识。其次是吟诵，陈师个人魅力实在非同小可，听录音，其实受到的感染实在很限，但听了现场，却沉迷其中。而在吟诵的培训中，陈琴老师也拿出了许多曾经不曾见过的新的知识点，一场学习下来，对于吟诵的许多迷惑迎刃而解！此外，也明白吟诵要与诗歌的感情挂钩，与声调的音高挂钩，与诗歌的位置挂钩。最重要的，吟诵一定要有感情的起伏！这是我的吟诵最大的毛病！

       此外，在教学中，要对内容有所取舍，教经典就是教语文，用自身的感情去渲染课堂，要留给孩子足够的读书时间，要尊重孩子，要有摘抄本，读书的形式可以多样等等，要学会推荐书，要学会圈关键词等等，都是根据陈琴老师对各个老师的评价中合之后得出的关于经典的一些经验之谈！这一周于我而言，实在是吸取了大量的知识，这些知识足够我在未来的日子里，逐一品味学习，直至我成为一名优秀的人民教师！

《陈琴老师培训有感》张晓茹

         第一天我没有听到慧慧和乐乐的课，但是我参与的评课。第二天听了莉莉半节课，校妈整堂课。老师们给的评价很高。我想这是学校欣欣向荣情景之一。老师们教学水平明显有大的提升。

     我需要学习的地方

    1.课堂容量大，但是我们学前课堂以背诵和识字为重点。

    2.老师的教态认真，认真备课，每一个环节都认真琢磨，给孩子展示最好的课堂。备课不仅是备知识，更是备孩子，还要备老师自己。

    3.乐乐老师温文尔雅的课堂呈现，给孩子如沐春风的教育。

    4.充分发挥自己的优势，利用自身所有优势。语言、声音、眼神肢体语言、激情等等。每个老师不起眼的小环节都对孩子影响。正面则引导孩子更加深入课堂，能生化出智慧的结晶。负面则是一个失败的课堂，甚至对孩子以后有不好的影响。

    5.每一节课都要有所收获。

    6.让每个孩子发声。耐心听孩子讲完话。是对孩子最大的尊重。

    7.陈琴老师这次重点强调朗读。我现在似乎也有点走入一个误区，以为有了歌诀，可以忽视朗读。幸亏陈琴老师悬崖勒马，指出我的问题。重视吟诵。

我自以为是的认为孩子小，气不够，所以教的吟诵篇目很少。吟诵是真正能机会诗经、古诗的原意。孩子小理解不了，但是输入进去这个思想，吟诵的感觉，总有一天会花开富贵。

《陈琴老师到校指导教学心得》 柯星

       12月6号7号，大雪时节，寒风浸骨，我们迎来了经典素读课程创始人陈琴老师到校指导经典教学工作。

       与其说是经典教学，不如说是语文教学，或者是母语教学！中华民族流传下来的优秀中华经典和语文课本都是我们学习母语，提高语言表达能力的重要素材。陈老师的目标是每个孩子小学能背诵十万字，读破百部书，能写千万言。素读经典的记诵是语文课本的补充和拓展，能给孩子打下扎实的语言功底。经典学习的内容不仅要与生活相结合，也要学以致用，做到知行合一，养己浩然之气。

      何其有幸，老师们能亲聆陈师传道授业，促膝长谈，互相交流教学中的困惑和欢欣。6号下午的培训，陈老师把歌诀乐读和吟诵的理论透彻地讲解了一遍，然后带着老师们开口练习，体验其中奥妙。不少老师都纷纷表示以前自己不好意思张嘴，怕丢脸，如今打开了嗓子，突破了自我。真为他们高兴，自己迈出了一大步，课堂上肯定能够更加自信地教授学生。

       陈老师这次来没有大规模地开讲座上公开课，而是走进老师们的课堂，观摩我们的经典常态课，随后评课议课，深度教研，务实而且对老师们帮助极大！

主动承担本次教研课的冉乐老师、刘莉老师、张慧老师普遍都是虚心好学，积极进取的学习型老师典范，她们不惧暴露问题，始终抱着空杯心态和不断提高的韧劲，大胆接课，认真备课，呈现了三堂高品质的国学经典课，冉老师的润物无声，张慧老师的精巧设计，刘莉老师的高效课堂，亮点纷呈，受到陈琴老师夸赞！虽然各有不足之处，但历练之后的她们必定会飞速提升。第一天教研完后，校长妈妈也亲自披挂上阵，接着冉乐老师给六年级的学生上了《邹忌讽齐王纳谏》的下半部分，教态亲和自然，设计充分考虑调动学生的自主性，尊重学生发言，循循善诱，把学生们的关注点从文本内容转到人物的形象分析上来，比冉老师的课还有超越，给我们树了一个新的标杆。

       可以说，陈老师这次的到访培训，给我们的教学注入了一剂强心剂。引领我们去思考探索经典教学和语文教学的结合之道以及学生所学经典如何转化为表达的问题。帮助老师们从狭窄的教材中抽身出来，站在一个高度审视我们的教学目标和教学方法。

      我自己也有几点思考：

     1.    谦受益，满招损。学海无涯，勿固步自封，或陷入妄自菲薄之境，或步入盲目自大之妄。无论何时，都要摆正态度，虚心躬行。

     2.    我们要敢于突破自己的舒适区，只有这样，才能不断提高成长。

     3.    知之者不如好之者，好之者不如乐之者，跟同事、学生一起学习，一起体验知识带来的快乐。

     4.    要不断提高自己的水平，才能“桃李不言，下自成蹊”。

    5.    作为组长，对大家的引领不够，如何做到以身作则，提高修为和向心力，值得反思。